外科护理学课程标准

课程

代码

编制人

审定人

开设

学期

三年高职

第三、四学期

计划

学时

112

编制

时间

2017.09

审定

时间

适用

对象

高职护理专业

学习目标：

1.专业能力：

(1)掌握外科疾病的围手术期护理知识；

(2)熟悉外科常见病的病因、病理生理和临床表现；

(3)掌握外科常见病的处理原则、护理措施；

(4)能熟练进行外科护理技能的规范操作；

(5)能对外科疾病进行独立分析、初步处理；

(6)能做好外科病人的心理护理、健康指导；

(7)能协助和指导病人进行自我保健，并进行有关家庭和社区护理。

2.方法能力：

(1)具备辨证思维的能力，能够运用科学原理解释客观现象；

(2)能自主学习和接受新知识、新方法和新技术；

(3)能通过各种媒体资源查找和应用所需信息；

(4)能独立制定学习和工作计划并确保其实施；

(5)能不断积累临床经验，从个案中寻找共性；

(6)能树立发生发展的观点、局部和整体统一的观点、理论联系实际的观点分析解决问题。

3.社会能力：了解外科护理学的新动向、新进展。

(1)具有强烈的事业心和高度的责任感，热爱生命、敬业爱岗，具有自强、自立、合作、勇于奉献的精神；

(2)具有科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和自主创业的能力；

(3)具有较强的口头与书面表达能力及良好的医患沟通能力，能与病人建立良好的协作关系；

(4)具有良好的思想品质和社会公德，具有高尚的职业道德和团结协作的精神；

(5)具有适应各种环境、各种岗位以及抵抗风险和挫折的良好心理素质及克服困难的决心和能力。

学习内容：

掌握外科疾病水电解质护理、围手术护理、休克护理、肿瘤护理、外科常见病等的整体护理知识和理论。通过本课程的学习，培养学生扎实的外科理论基础、熟练的外科操作技能，以及应用外科护理知识和技术来指导临床、实施整体护理的能力，为日后从事外科临床护理工作奠定坚实的基础。

学

习

情

境

︵

章

、

节

︶

序号

情境描述

学时

1

绪论

水、电解质及酸碱平衡失调病人的护理

8

2

外科休克病人的护理

4

3

麻醉病人的护理

6

4

手术前后病人的护理

4

5

手术室护理工作

18

6

外科感染病人的护理

4

7

损伤病人的护理

6

8

肿瘤病人的护理

4

9

颅脑疾病病人的护理

6

10

颈部疾病病人的护理

4

11

胸部疾病病人的护理

12

12

腹部疾病病人的护理

20

13

周围血管疾病病人的护理

4

14

泌尿及男生殖系疾病病人的护理

4

15

骨与关节疾病病人的护理

8

学生应有基础

学生应该先修相关的解剖学、生理学、病理学、基础护理学、健康评估等基础医学课程的相关知识。

考核

与评价

情境序号

情境1

情境2

情境3

情境4

情境5

情境6

情境7

情境8

考核方式

过程考评+试卷考评

过程考评+试卷考评

过程考评+试卷考评

过程考评+试卷考评

过程考评+试卷考评

过程考评+试卷考评

过程考评+试卷考评

过程考评+试卷考评

考核权重

6%

5%

3%

10%

5%

5%

8%

3%

情境序号

情境9

情境10

情境11

情境12

情境13

情境14

情境15

考核方式

过程考评+试卷考评

过程考评+试卷考评

过程考评+试卷考评

过程考评+试卷考评

过程考评+试卷考评

过程考评+试卷考评

过程考评+试卷考评

考核权重

5%

8%

12%

15%

4%

5%

5%

教学

方法

      在教学过程中，每次现场教学根据教学内容安排分配学时，基本采用任务设置、信息

资料、方案制定、实践操作、考核评价的“任务驱动五步”教学法开展教学。

学习目标

1. 掌握外科护理学的性质及指导理论；掌握脱水、低钾血症、代谢性酸中毒和代谢性碱中毒病人的护理评估、护理诊断、护理措施及健康教育；

2. 熟悉外科护理学的内容、外科护士的素质要求；熟悉水中毒、高钾血症、呼吸性酸中毒和呼吸性碱中毒病人的护理评估、护理诊断、护理措施；

3.了解钾代谢失调病人的护理目标，了解混合性酸碱平衡失调。

学习内容

1.外科护理学的内容与地位；性质及指导理论；外科护士的素质要求。

2..脱水与缺钠病人的护理、水中毒病人的护理；

3.低钾血症病人的护理、高钾血症病人的护理；

4.代谢性酸中毒病人的护理、代谢性碱中毒病人的护理、呼吸性酸中毒病人的护理、呼吸性碱中毒病人的护理、混合性酸碱平衡失调。

学    时

理论

8

考核评价

方式

过程考评+试卷考评

实践

权重

7%

教学方法

1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将外科护理的概念范畴、外科病人的体液失衡护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。

2.学生通过实际案例，学习和掌握有关外科护理理论、外科病人体液护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。

3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。

4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。

教学条件

多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。

教学活动

设    计

1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过日常生活案例，医学、护理基础知识；及生理病理等相关知识联系，分析出代谢失调机制，进而对其作出评估诊断、提出护理措施。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。

2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的诊治总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。

3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。

4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。

5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

主要考核点

知识

外护的范畴、水电解质酸碱代谢失调的整体护理（护理评估、诊断、措施）

技能

能将所学理论运用到临床，实施护理措施

态度

科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力

参考资料

[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006  

[2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011

[3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008      

学习目标

1.掌握休克的临床表现、处理原则；

2.熟悉休克的定义及健康史、病理生理及护理程序。

学习内容

1.休克的定义、病因（健康史）及分类；

2.休克的病理生理；

3.休克的临床表现（身体状况的评估）；

4.休克的处理原则；

5.护理措施。

学    时

理论

4

考核评价

方式

过程考评+试卷考评

实践

权重

5%

教学方法

1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将外科休克病人的护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。

2.学生通过实际案例，学习和掌握有关外科休克病人护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。

3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。

4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。

教学条件

多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。

教学活动

设    计

1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。通过病理、临床等相关知识联系，导出休克发病机制，进而对其作出护理评估诊断、提出护理措施。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。

2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的诊治总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。

3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。

4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。

5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

主要考核点

知识

休克的概要，休克的整体护理（评估、诊断及措施）

技能

能将所学理论运用到临床，实施护理措施

态度

科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力

参考资料

[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006  

[2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011

[3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008      

学习目标

1.掌握麻醉前护理；局麻、管内麻醉病人的护理诊断、护理措施；

2.熟悉麻醉前护理；局麻、椎管内麻醉病人护理评估；

3.了解麻醉概述、局麻常用药物和方法、椎管内麻醉方法。

学习内容

1.麻醉概述；麻醉前护理评估、护理诊断、护理措施；

2.局麻常用药物和方法；

3.局麻病人的护理评估、护理诊断、护理措施；

4.椎管内麻醉方法；

5.椎管内麻醉病人的护理评估、护理诊断、护理措施。

学    时

理论

6

考核评价

方式

过程考评+试卷考评

实践

权重

3%

教学方法

1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将麻醉病人的护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。

2.学生通过实际案例，学习和掌握有关麻醉病人护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。

3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。

4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。

教学条件

多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。

教学活动

设    计

1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。.通过外科手术学相关知识讲授，剖析出麻醉机制，进而推出麻醉知识。并能对不同麻醉方法整个实施作出评估诊断、提出护理措施。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。

2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的麻醉实施过程，总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。

3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。

4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。

5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

主要考核点

知识

麻醉概述，不同麻醉实施的整体护理（护理评估、诊断、措施）

技能

能将所学理论运用到临床，实施护理措施

态度

科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力

参考资料

[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006  

[2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011

[3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008      

学习目标

1.掌握手术前、手术后护理诊断、护理措施和术后健康指导；

2.熟悉手术前、手术后护理评估；

3.了解围手术期概述。

学习内容

1.围手术期概述；

2.手术前病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育；

3.手术后病人的护理评估、护理诊断、护理措施；

4.手术后病人的健康指导。

学    时

理论

4

考核评价

方式

过程考评+试卷考评

实践

权重

10%

教学方法

1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将手术病人的护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。

2.学生通过实际案例，学习和掌握有关手术病人护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。

3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。

4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。

教学条件

多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。

教学活动

设    计

1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。通过对手术病人整个诊治过程讲授（视频演示），导出围手术期概念，进而推演出围手术期护理知识与技能。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。

2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的诊治总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。

3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。

4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。

5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

主要考核点

知识

围手术期概念，围手术期的护理（护理评估、诊断、措施）

技能

能将所学理论运用到临床，实施护理措施

态度

科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力

参考资料

[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006  

[2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011

[3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008      

学习目标

1.掌握手术间的清洁和消毒，物品的无菌处理方法，手臂消毒的方法、无菌手术以及戴手套的方法、手术室的无菌操作原则。

2.熟悉常见的手术用物品种类。手术区皮肤消毒方法。

3.了解手术室的环境、熟悉手术室的管理制度。手术病人的一般准备方法及常见手术体位。

学习内容

1.手术室的环境。手术室的管理。

2.物品的准备。物品的无菌处理。

3.手术人员的准备：更衣、手臂消毒、穿无菌手术以及戴手套。

4.病人的准备。

5.手术室的无菌操作原则及手术室的配合。

学    时

理论

2

考核评价

方式

过程考评+试卷考评+实践考评

实践

16

权重

5%

教学方法

1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将手术室的护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。

2.学生通过实际案例，学习和掌握有关手术室的护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。

3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。

4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。

教学条件

多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。

教学活动

设    计

1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。通过对手术室环境、管理、物品及无菌操作原则及手术室的配合的讲授、实验实训，导出手术室护理知识与技能。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。

2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过具体操作实训掌握手术室护理的理念。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。

3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。

4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。

5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

主要考核点

知识

手术室管理、物品及无菌操作及手术室护理知识

技能

能将所学理论运用到临床，实施护理措施

态度

科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力

参考资料

[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006  

[2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011

[3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008      

学习目标

1.掌握化脓性感染及破伤风病人的护理诊断、护理措施及健康教育；

2.熟悉浅表软组织常见化脓性感染病人的护理要点、全身性外科感染病人的护理要点、破伤风病人护理评估；

3.气性坏疽病人的护理。

学习内容

1.化脓性感染病人的护理；

2.浅表软组织常见化脓性感染病人的护理要点；

3.全身性外科感染病人的护理要点；

4.破伤风病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育。

学    时

理论

4

考核评价

方式

过程考评+试卷考评

实践

权重

5%

教学方法

1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将外科感染病人的护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。

2.学生通过实际案例，学习和掌握有关外科感染病人护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。

3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。

4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。

教学条件

多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。

教学活动

设    计

1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。通过生理病理等相关知识，导出外科感染概要，能对不同类别感染作出评估诊断、提出护理措施。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。

2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的诊治总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。

3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。

4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。

5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

主要考核点

知识

外科感染概要，不同类别感染的的整体护理（护理评估、诊断、措施）

技能

能将所学理论运用到临床，实施护理措施

态度

科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力

参考资料

[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006  

[2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011

[3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008      

学习目标

1.掌握创伤病人、烧伤病人的护理诊断、护理措施、健康教育；不同伤口的处理方法；

2.熟悉创伤病人的护理评估；换药室的设备和管理、伤口评估、换药的原则；烧伤病人的护理评估；

3.了解损伤概述。

学习内容

1.损伤概述；创伤病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育；

2.换药室的设备和管理；

3.伤口评估、换药的原则和方法；

4.烧伤病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育。

学    时

理论

6

考核评价

方式

过程考评+试卷考评+实践考评

实践

权重

8%

教学方法

1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将外科损伤病人的护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。

2.学生通过实际案例，学习和掌握有关外科损伤病人护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。

3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。

4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。

教学条件

多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。

教学活动

设    计

1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。通过对损伤疾病诊治过程的讲授（或视频演示），导出损伤概要，能对创伤病人、烧伤病人作出评估诊断、提出护理措施。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。

2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的诊治总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。

3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。

4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。

5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

主要考核点

知识

损伤概要，创伤病人、烧伤病人的整体护理（护理评估、诊断、措施）

技能

能将所学理论运用到临床，实施护理措施

态度

科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力

参考资料

[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006  

[2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011

[3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008      

学习目标

1.掌握肿瘤病人的护理诊断、护理措施、健康教育；

2.熟悉肿瘤病人的护理评估；

3.了解常见的体表肿瘤病人的护理要点。

学习内容

1.病因及发病机制、病理生理；

2.分类与分期；

3.临床表现、处理原则；

4.肿瘤病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育。

学    时

理论

4

考核评价

方式

过程考评+试卷考评

实践

权重

3%

教学方法

1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将肿瘤病人的护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。

2.学生通过实际案例，学习和掌握有关肿瘤病人护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。

3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。

4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。

教学条件

多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。

教学活动

设    计

1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。通过生理病理等相关知识，导出肿瘤概要，并对其作出评估诊断、提出护理措施。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。

2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的诊治总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。

3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。

4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。

5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

主要考核点

知识

肿瘤概要，基本护理程序（护理评估诊断、护理措施）

技能

能将所学理论运用到临床，实施护理措施

态度

科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力

参考资料

[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006  

[2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011

[3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008      

学习目标

1.掌握颅内压增高、颅脑损伤病人的护理诊断、护理措施、健康教育；

2.熟悉颅内压增高、颅脑损伤病人的护理评估；

3.了解颅内压增高概述。

学习内容

1.颅脑损伤概述；

2.颅内压增高病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育；

3.头皮损伤病人的护理评估、诊断、措施、健康教育；

4.颅骨骨折病人的护理评估、诊断、措施、健康教育；

5.闭合性脑损伤评估、诊断、措施、健康教育；

6.颅内血肿的护理评估、诊断、措施、健康教育。

学    时

理论

6

考核评价

方式

过程考评+试卷考评

实践

权重

5%

教学方法

1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将颅脑病人的护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。

2.学生通过实际案例，学习和掌握有关颅脑病人护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。

3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。

4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。

教学条件

多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。

教学活动

设    计

1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。通过对颅脑损伤病人整个诊治过程讲授（视频演示），导出颅脑损伤概述，能对不同颅脑损伤病人作出评估诊断、实施护理措施。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。

2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的诊治总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。

3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。

4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。

5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

主要考核点

知识

颅脑损伤概要，颅脑损伤病人的整体护理（护理评估、诊断、措施）

技能

能将所学理论运用到临床，实施护理措施

态度

科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力

参考资料

[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006  

[2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011

[3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008      

学习目标

1.掌握甲状腺功能亢进外科治疗病人的护理诊断、护理措施、健康教育；

2.熟悉甲状腺功能亢进外科治疗病人的护理评估；熟悉甲状腺肿瘤病人的护理评估、护理诊断、护理措施及健康教育；

3.了解甲状腺功能亢进疾病概要、甲状腺肿瘤病人的护理评估。

学习内容

1.甲状腺功能亢进疾病概要；

2.甲状腺功能亢进外科治疗病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育；

3.甲状腺肿瘤病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育。

学    时

理论

4

考核评价

方式

过程考评+试卷考评

实践

权重

8%

教学方法

1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将颈部病人的护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。

2.学生通过实际案例，学习和掌握有关颈部病人护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。

3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。

4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。

教学条件

多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。

教学活动

设    计

1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。通过对颈部疾病病人整个诊治过程讲授（视频演示），导出甲亢、甲状腺瘤概述，能对其作出评估诊断、实施护理措施。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。

2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的诊治总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。

3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。

4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。

5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

主要考核点

知识

甲亢、腺瘤概要，颈部疾病病人的整体护理（护理评估、诊断、措施）

技能

能将所学理论运用到临床，实施护理措施

态度

科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力

参考资料

[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006

[2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011

[3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008      

学习目标

1.掌握急性乳房炎、乳癌、胸部损伤、肺癌、食道癌病人的护理诊断、护理措施、健康教育；

2.熟悉急性乳房炎、乳癌、胸部损伤、肺癌、食道癌病人的护理评估；

3.了解急性乳房炎、乳癌、肺癌、食道癌疾病概要。

学习内容

1.急性乳房炎疾病概要；

2.急性乳房炎病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育；

3.乳癌概述；

4.乳癌病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育；

5.胸部损伤概述；

6.胸部损伤病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育；

7.肺癌疾病概要；

8.肺癌病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育；

9.食道癌疾病概要；

10.食道癌病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育。

学    时

理论

12

考核评价

方式

过程考评+试卷考评+实践考评

实践

权重

12%

教学方法

1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将胸部病人的护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。

2.学生通过实际案例，学习和掌握有关胸部病人护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。

3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。

4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。

教学条件

多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。

教学活动

设    计

1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。通过对胸部疾病病人整个诊治过程讲授（视频演示），导出胸部疾病概述，能对不同胸部疾病病人作出评估诊断、实施护理措施。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。

2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的诊治总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。

3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。

4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。

5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

主要考核点

知识

胸部疾病概要，胸部疾病病人的整体护理（护理评估、诊断、措施）

技能

能将所学理论运用到临床，实施护理措施

态度

科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力

参考资料

[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006  

[2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011

[3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008      

学习目标

1.掌握急性化脓性腹膜炎、腹部损伤、腹外疝、胃、十二指肠溃疡外科治疗、胃癌、阑尾炎、肠梗阻、大肠癌、直肠肛管其他疾病病人、门脉高压症外科治疗病人、胆道疾病病人的护理诊断、护理措施、健康教育；掌握胃肠减压的护理；

2.熟悉急性化脓性腹膜炎、腹部损伤、腹外疝、胃、十二指肠溃疡外科治疗、胃癌、阑尾炎、肠梗阻、大肠癌、直肠肛管其他疾病病人、门脉高压症外科治疗病人、胆道疾病病人的护理评估；熟悉胃肠减压的装置；胆道特殊检查护理；

3.了解急性化脓性腹膜炎、腹部损伤、腹外疝、胃、十二指肠溃疡外科治疗、胃癌、阑尾炎、肠梗阻、大肠癌、直肠肛管其他疾病、门脉高压症、胆道疾病概述。

学习内容

1.急性化脓性腹膜炎概述、急性化脓性腹膜炎病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育；

2.腹部损伤概述；腹部损伤病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育；

3.胃肠减压的装置、胃肠减压的护理；

4.腹外疝概述；腹外疝病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育；

5.胃、十二指肠溃疡外科治疗概述；胃、十二指肠溃疡外科治疗病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育；

6.胃癌概述；胃癌病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育；

7.阑尾炎概述；阑尾炎病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育；

8.肠梗阻概述；肠梗阻病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育；

9.大肠癌概述；大肠癌病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育；

10.直肠肛管其他疾病概述；直肠肛管其他疾病病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育；

11.门脉高压症外科治疗概述；门脉高压症外科治疗病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育；

12.胆道特殊检查护理；胆石病与胆道感染病人的护理评估、护理诊断、护理措施健康教育。

学    时

理论

20

考核评价

方式

过程考评+试卷考评+实践考评

实践

权重

15%

教学方法

1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将腹部病人护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。

2.学生通过实际案例，学习和掌握有关腹部病人护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。

3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。

4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。

教学条件

多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。

教学活动

设    计

1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。.通过对腹部疾病病人整个诊治过程讲授（视频演示），导出腹部疾病概述，能对不同腹部疾病病人作出评估诊断、实施护理措施。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。

2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的诊治总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。

3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。

4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。

5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

主要考核点

知识

腹部疾病概要，腹部疾病病人的整体护理（护理评估、诊断、措施）

技能

能将所学理论运用到临床，实施护理措施

态度

科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力

参考资料

[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006  

[2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011

[3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008      

学习目标

1.掌握单纯性下肢静脉曲张、血栓闭塞性脉管炎病人的护理诊断、护理措施、健康教育；

2.熟悉单纯性下肢静脉曲张病人、血栓闭塞性脉管炎病人的护理评估；

3.了解单纯性下肢静脉曲张疾病、血栓闭塞性脉管炎疾病概要。

学习内容

1.单纯性下肢静脉曲张概述；

2.单纯性下肢静脉曲张病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育；

3.血栓闭塞性脉管炎疾病概要；

4.血栓闭塞性脉管炎病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育。

学    时

理论

4

考核评价

方式

过程考评+试卷考评

实践

权重

4%

教学方法

1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将周围血管病人的护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。

2.学生通过实际案例，学习和掌握有关周围血管病人护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。

3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。

4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。

教学条件

多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。

教学活动

设    计

1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。通过对周围血管病人整个诊治过程讲授（视频演示），导出周围血管病人概述，能对周围血管病人作出评估诊断、实施护理措施。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。

2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的诊治总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。

3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。

4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。

5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

主要考核点

知识

周围血管病人概要，周围血管病人的整体护理（护理评估、诊断、措施）

技能

能将所学理论运用到临床，实施护理措施

态度

科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力

参考资料

[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006  

[2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011

[3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008      

学习目标

1.掌握Ⅹ线检查及护理、膀胱镜检查及护理；泌尿系损伤、泌尿系结石病人的护理诊断、护理措施、健康教育；

2.熟悉膀胱冲洗的护理要点；泌尿系损伤病人、泌尿系结石病人的护理评估；

3.了解泌尿系损伤疾病概要；尿系结石疾病概要。

学习内容

1.Ⅹ线检查及护理、膀胱镜检查及护理、膀胱冲洗；

2.泌尿系损伤疾病概要；

3.泌尿系损伤病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育；

4.泌尿系结石疾病概要；

5.泌尿系结石病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育。

学    时

理论

4

考核评价

方式

过程考评+试卷考评

实践

权重

5%

教学方法

1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将泌尿生殖病人的护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。

2.学生通过实际案例，学习和掌握有关泌尿生殖病人护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。

3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。

4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。

教学条件

多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。

教学活动

设    计

1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。通过对泌尿系损伤、结石病人整个诊治过程讲授（视频演示），导出泌尿系损伤、结石概述，能对其作出评估诊断、实施护理措施。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。

2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的诊治总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。

3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。

4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。

5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

主要考核点

知识

泌尿系疾病概要，泌尿系损伤、结石整体护理（护理评估、诊断、措施）

技能

能将所学理论运用到临床，实施护理措施

态度

科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力

参考资料

[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006  

[2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011

[3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008      

学习目标

1.掌握骨折病人与关节脱位病人的护理诊断、护理措施、健康教育；

2.熟悉骨折病人、关节脱位病人的护理评估；

3.了解骨折、关节脱位疾病概要。

学习内容

1.骨折疾病概要；

2.骨折病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育；

3.关节脱位疾病概要；

4.关节脱位病人的护理评估、护理诊断、护理措施、健康教育。

学    时

理论

8

考核评价

方式

过程考评+试卷考评+实践考评

实践

权重

5%

教学方法

1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将骨关节病人的护理按照其护理程序划分成若干个子工作任务，每个子工作任务按照“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在教师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。

2.学生通过实际案例，学习和掌握有关骨关节病人护理的基本概念、护理评估及护理措施具体实施。

3.教学过程中体现以学生为主体，教师进行适当讲解，组织学生进行讨论，并进行引导、监督、评价。

4.教师应提前准备好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并根据学生设计方案准备好教学场地和所需器械设备。

教学条件

多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。

教学活动

设    计

1.运用探究式教学方法，培养学生自主学习能力。通过启发讲授，案例解析等方式阐释教材内容。通过对骨与关节病人整个诊治过程讲授（视频演示），导出骨折病人与关节脱位的概述，能对骨折病人与关节脱位病人作出评估诊断、实施护理措施。从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习兴趣，培养了学生自主学习的能力和创新思维。

2.利用实验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。在实训课程中，通过典型病例的诊治总结其整体护理的方法。通过现场教学手段的实施提高教学质量，为临床工作打基础。

3.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增强了学生的感性认识，使抽象、复杂的内容具体化。

4.利用相关专业的校内外实训基地、实际医疗场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能，强化学生动手能力与职业素质。

5.教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

主要考核点

知识

骨与关节疾病概要，骨折与关节脱位病人护理（护理评估、诊断、措施）

技能

能将所学理论运用到临床，实施护理措施

态度

科学求实的态度、严谨的学风、开拓创新的精神和严谨慎密的思维和动手能力

参考资料

[1] 曹伟新主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2006  

[2] 党世民主编.《外科护理学》[M].北京:人民卫生出版社，2011

[3] 吴在德主编.《外科学》[M].北京:人民卫生出版社，2008